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打通校企合作"最后一公里"——现代学徒制班入企实训开班仪式
源自:hcjl  发布日期:2021-05-11 13:49:00   点击次数:45

  为深化产教融合、校企合作,进一步完善校企合作育人机制,推进以“专业点+企业群”为特征的现代学徒制人才培养模式改革,全面提升人才培养质量,更好地为行业企业发展提供技术技能人才支持。根据教育部现代学徒制改革的有关文件精神,结合本地产业发展实际,由嘉兴市职业技术学院与浙江禾城工程管理有限责任公司共同决定合作开展现代学徒制人才培养,双方共同研制专业试点工作方案,共同组织实施试点专业的“招生招徒”,组建独立建制的“工程造价专业现代学徒制试点班”。

  根据试点专业合作培养目标和岗位工作要求,双方共同制订人才培养方案,联合开发实训岗位、专业课程和教材;共同组建“双师结对、专兼结合”的教学团队,实施“双导师”指导培养;共同制定专业教学标准、岗位标准、课程标准和质量监控标准,实施过程评价和学徒满师综合技能评定,推进校企全方位合作培养,并凝练成具有行业专业特色的现代学徒制培养模式。

  浙江禾城工程管理有限责任公司此次提供学徒培养全过程工程咨询岗位14个,主要承担《招投标与合同管理》课程教学,牵头《建筑工程预算》课程考核,组织14名学徒岗位认识实习、轮岗实习、定岗实习与岗位技能综合考核。


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  校企招生招工一体化:招生=招工,入学=入职,读书上学两不误。

  校企共建共育双导师:理论+实践,学校导师教理论,服务学生在学校的理论学习;企业委派经验丰富的项目负责人作为实践导师,负责学徒在企业的教学管理和考核。

  校企联合定制培养方案:产教结合,以实际应用能力为导向,培养应用型管理技能人才。

  校企联合双元培养模式:3+2模式,理论学习和实践练习相结合,企业岗位现场就是课堂。

  不同于让学生简单地到企业进行实习这种传统模式,也不同于校、企简单地共建实习、实训基地,而是要按照校企共同制订的培养计划,分别在学校和企业参加相应的学习和实习活动。其中,师资、教学内容和场所的安排是关键,是实现“工学交替”的现代学徒制的重要依托。

  现代学徒制下学生同时拥有“学生”和“学徒”双重身份。在这样的前提下,学生完成学业既要达到  “学业标准”的要求,又要达到“学徒标准”的要求。真正实现“招生即招工”“学龄即工龄”的目标,在学生完成学业取得毕业证书之时,即可无缝成为我司正式员工,省略了试用期的磨合,也使得学生更快融入企业。

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